MOOCS, más sombras que luces

Cuando George Siemens y Stephen Downes crearon  el primer Curso (C) Masivo (M) Abierto (O) Virtual (O) no podían pensar en las posibles consecuencias y debates educativos que los MOOC  iban a generar. Aquel primer curso en 2008 sobre conectivismo conocido popularmente como CCK08 (Connectivism and Connective Knowledge 2008) se matricularon más de 2.000 alumnos, considerándose el primer MOOC.

No era la intención “revolucionar” la educación, ni los sistemas educativos de la Educación Superior de todo el mundo, pero el crecimiento de esto cursos ha sido exponencial, de los 2.300 en 2.008 a los 160.000 en el curso de Inteligencia Artificial de la universidad de Stanford en 2011 y los cuatro millones de estudiantes que según Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2013) hay ya realizando este tipo de cursos.

A pesar de que no era el objetivo, los números de participación hace que mucho se haya escrito, como en el New York Times (Brooks, 2012) sobre la nueva y disruptiva teoría de la pedagogía, obviamente Siemens (2013) para el que jocosamente habla de que el 2013 es el año anti-mooc o Downes (2013) justificando las “mesetas de productividad” que llegarán” en el futuro. Otros autores llegan escribir que nos encontramos ante “la realización de un sueño de muchos educadores: lograr que todo ser humano tenga acceso a una educación de alta calidad, pasar de un sistema de educación para miles a un modelo de educación de calidad para millones, para todos. Educar al mundo entero se vislumbra, por primera vez, como una posibilidad real.” (Flores et al, 2013). O incluso, al menos en tanto a la Educación Superior, porque “facilita a las instituciones de Educación Superior la puesta en marcha de un modelo de aprendizaje permanente basado en metodologías en red que puede ser útil tanto para los alumnos que están matriculados en la universidad, los egresados así como a toda la sociedad.” (Gea y Montes, 2013)

Sin embargo cada vez es más habitual leer que “los MOOC probablemente no constituyen una solución viable para la educación de la gran mayoría en las partes del mundo” (Liyanagunawardena, Williams y Adams, 2013), es decir, que si no es para todos la brecha digital puede aumentar. O bien advertencias como que “corremos el peligro, de convertir este tipo de formación en otro negocio tipo ―McDonalds- imbuidos por una americanización de la formación y de la cultura” (Aguaded, Vázquez-Cano y Sevillano-García, 2013).  La existencia de un cambio de tendencia como indica Burbules “los #MOOCs están mudando a los LOOCs, de Massive a Large” (Rodrigo, 2013) o la necesidad de cambiar la denominación a sMOOC de MOOC Sostenible apuntada por Aguaded en el artículo citado. Todo esto para no caer en la “junk education” (educación basura) que indica Popenici (2013). Los contenidos no se liberan porque tiene derechos de copia, sólo algunos de los docentes los liberan con licencia Creative Commons y está al interés del docente, como acusa John Daniel a Coursera (Clement, 2013). Y otras voces cuestionan lo disruptivo de los MOOCs como Santamaría, 2013. Tal vez sí sea disruptivo en la perspectiva mercantilista (Calderon Amador, Ezeiza y Jimeno Badiola, 2013), siendo capaces de acaparar presupuesto, incluso de capital riesgo. Otro día cuento que los MOOCs no son gratis.

En resumen, nos vendieron los MOOCs como disruptivos, masivos, abiertos y es mentira y nos enfrentamos a  riesgos como la americanización de la formación y de la cultura y el aumento de la brecha digital.

Nota: David Álvarez (@balhisay) nos enseñó una aguja en pajar, como ejemplo de un buen MOOC:  http://ds106.us/

REFERENCIAS:

@ balhisay. (2013, 8 de julio). @drotorrent @jcuerva @luismiglesias http://ds106.us/ . Obtenido de https://twitter.com/balhisay/status/354219368814608388

Aguaded, J.I. , Vázquez-Cano, E. & Sevillano-García, M.L. (2013). MOOCs, ¿turbocapitalismo de redes o altruismo educativo? Hacia un modelo más sostenible. En SCOPEO INFORME Nº2. MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro. Pág. 74-90. Visto en: http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdf [Último acceso: 8/07/2013]

Brooks, S. (2012). The Campus tsunami. The New York Times. 3/5/2012. Visto en: http://uconnhealth2020.uchc.edu/knowledgebase/pdfs/leadership/campus_tsunami.pdf [Último acceso: 04/05/2012]

Calderon Amador, J.J., Ezeiza, A. y Jimeno Badiola, M. (2013). La falsa disrupción de los mooc: la invasión de un modelo obsoleto. Visto en: http://e-learning-teleformacion.blogspot.com.es/2013/07/la-falsa-disrupcion-de-los-mooc-la.html  [Último acceso: 15/07/2013]

Clement, M. (2013). Coursera under fire in Moocs licensing row. Visto en: http://luismiglesias.sharedby.co/share/TQoAmf [Último acceso: 9/07/2013]

Downes, S. (2013). Beyond mooc hype. Visto en: http://www.downes.ca/post/60792 [Último acceso: 9/07/2013]

Flores, J.V.; Cavazos, J.; Alcalá, F.L. & Chairez, A. L. (2013). Los MOOCs: Una  revolución para la transición a la Sociedad del Aprendizaje. En SCOPEO INFORME Nº2.  MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro. Pág. 92-104. Visto en: http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdf [Último acceso: 8/07/2013]

Gea, M. & Montes, R. (2013). abiertaUGR, la formación abierta basada en comunidades online de aprendizaje. En SCOPEO INFORME Nº2. MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro. Pág. 122-138. Visto en: http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdf [Último acceso: 8/07/2013]

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2013). El tsunami de los moocs. Visto en: http://blog.educalab.es/intef/2013/06/11/el-tsunami-de-los-mooc/ [Último acceso: 13/07/2013]

Liyanagunawardena, T.,  Williams, S.  y Adams, A. (2013). The Impact and Reach of MOOCs: A Developing Countries’ Perspective. eLearning Papers. Visto en: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/In-depth_33_1.pdf [Último acceso: 20/06/2013]

Popenici, (2013). The End of History and The Last MOOCs. Visto en: http://popenici.com/2013/03/18/thelastmooc/ [Último acceso: 8/07/2013]

Rodrigo, D. (2013). Cuando la universidad es Trending Topic. Visto en https://enlaredando.wordpress.com/2013/05/30/universidad_trending_topic/  [Último acceso: 8/07/2013]

Santamaría, F. (2013). LOS MOOCs: un cambio de estrategia más que un hecho disruptivo. Visto en http://www.relpe.org/ultimasnoticias/los-moocs-un-cambio-de-estrategia-mas-que-un-hecho-disruptivo/ [Último acceso: 8/07/2013]

Siemens, G. (2013). Neoliberalism and MOOCs: Amplifying nonsense.  Visto en: http://www.elearnspace.org/blog/2013/07/08/neoliberalism-and-moocs-amplifying-nonsense/ [Último acceso: 8/07/2013]

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