Conversaciones ambientales

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Junto a Isabel Moreno participé a través de Instagram live de una conversación sobre algunos de los aspectos más relevantes para la comunicación del cambio climático y de la importancia de las emociones en esa comunicación.

1. El cambio climático es real:

2. El cambio climático es malo:

Fuente: Marta Rodriguez Martinez  & Lillo Montalto Monella (2020, 27 de marzo).

3. “El hombre, responsable del cambio climático”.

4. Existe un amplio consenso científico

“Hace más de 20 años que la Comunidad Científica Internacional
alcanzó un consenso generalizado sobre la existencia del Cambio
Climático y el origen antropogénico del mismo, causado por altas
concentraciones en la atmósfera de gases de efecto invernadero
(GEI). En noviembre de 1990, 700 científicos de diversas disciplinas
se dieron cita en la primera Conferencia mundial del Clima en
Génova. Allí revisaron el primer Informe emitido por el IPCC (Panel
Intergubernamental del Cambio Climático de las Naciones Unidas)” (José Luis Piñuel y Gema Teso, 2012).

5. Hay Esperanza

La esperanza ante esta realidad pasa por entender que cada grado importa. La temperatura media mundial ha aumentado en 1,1 ºC desde la era preindustrial y en 0,2 ºC con respecto al período 2011-2015 (World Meteorological Organization, 2019). Y en 2009 ya se consideraba que virtualmente habíamos alcanzado los 2º (Puig Vilar, 2020).

Para lograr una ecociudadanía sensibilizada y dispuesta a la acción necesitamos apelar a 4 claves:

  1. Emociones
  2. Salud
  3. Día a día
  4. Bolsillo y las acciones individuales

En este caso nos centramos en las Emociones.

Noticias falsas, infodemia y desinformación: ¿qué debes saber?
Daniel Paz (2020, 3 de mayo).

Empezamos a tener claro que además de la razón (ciencia), tenemos que apelar a las emociones y a la percepción (Ferrés & Masanet, 2017)

Para hablar de las emociones, tenemos que empezar por las emociones que todas conocemos a través de Pixar-Disney en Interior-Mente: Ira, Tristeza, Asco, Miedo y Alegría.

Trailer de la película Inside Out

Ya en 1998, Barbara L. Fredrickson se preguntaba de qué sirven la emociones positivas (Fredrickson, 1998) e identifica entre ellas la calma, el interés, el amor y la alegría. Nuevas investigaciones nos permite identificar a hasta 27 emociones

Cowen, & Keltner, 2017

Esto nos permite comprobar que, recordamos mejor en situaciones de ciertos niveles de ansiedad, miedo, alegría, sorpresa o admiración, frente a esto los que no producen recuerdos son situaciones de aburrimiento, deseo sexual, amor o nostalgia.

Por tanto, empezamos a tener claro que las emociones son fundamentales para la comunicación del cambio climático es necesario asumir que, el que sabe de un contenido no necesariamente es el que mejor lo comunica. Por eso tenemos que apelar a la empatía y la esperanza para los ya convencidos, pero para los no convencidos, además de la esperanza y la empatía tenemos que apelar a la preocupación y la culpa (Swim &, Bloodhart, 2015).

La esperanza pasa por las acciones colectivas y reivindicativas como las de #EA26 pero también por acciones individuales, del día a día, pero de esto hablamos otro día.

Referencias:

  • Cowen, Alan S. &,  Keltner Dacher (2017). Self-report captures 27 distinct categories of emotion bridged by continuous gradients. PNAS, 19, 114 (38) E7900-E7909;  https://doi.org/10.1073/pnas.1702247114
  • Ferrés, Joan, & Masanet, María José (2017). Communication efficiency in education: Increasing emotions and storytelling. [La eficacia comunicativa en la educación: Potenciando las emociones y el relato]. Comunicar, 52, 51-60. https://doi.org/10.3916/C52-2017-05
  • Fredrickson Barbara L. (1998). What Good Are Positive Emotions?. Review of general psychology : journal of Division 1, of the American Psychological Association2(3), 300–319. https://doi.org/10.1037/1089-2680.2.3.300
  • Piñuel, José Luis, & Teso-Alonso, Gemma (2012). Los temas de referencia abordados en las noticias de los informativos televisivos en España con ocasión de las cumbres del Cambio Climático en Cancún y Durban. En Piñuel et al., (Eds), Comunicación, controversias e incertidumbres frente al consenso científico acerca del Cambio Climático. Sociedad Latina de Comunicación Social – edición no venal: La Laguna (Tenerife)

El PAEAS y la situación de la #EducaciónAmbiental en España

Durante este 2020 se está desarrollando en España el Plan de Acción de Educación Ambiental (para la sostenibilidad) (PAEAS).

Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad

Este Plan de Acción tiene como base la publicación Hacia una Educación para la Sostenibilidad, de la que ya he hablado en otros momentos.

El PAEAS tiene diferentes sectores estratégicos a partir del que se van construyendo, de forma compartida, las líneas del futuro de la Educación Ambiental en España.

Estoy participando en el Sector Estratégico Medios de Comunicación y Redes Sociales que coordina Gema Alcañiz.

Podéis ver mis opiniones en el programa Educación Ambiental en tiempos de Cuarentena que organiza CEDREAC en el que participé junto a mi amiga M. Josep Picó:

El #CambioClimático son los padres

El #CambioClimático son los padres es el nombre del programa sobre Cambio Climático que dirige Alberto Paradas (Aventuras Barbudas)

El programa de Alberto Paradas está en el canal de ScenioTv que emite contenidos de divulgación científica.

Pues allí que me invitaron a hablar de Comunicación y Cambio Climático:

Aquí tenéis 2 horas mías sin pelos en la lengua:

TRABAJO EN RED Y CIBERACTIVISMO. LOS CASOS DE DEMOCRACIA REAL YA Y EQUO.

Revista: REVISTA TELOS (CUADERNOS DE COMUNICACIÓN E INNOVACIÓN). 

Autores: Rodrigo-Cano, D., &  Iglesias-Onofrio, M. 

Volumen: 101      

Editorial: FUNDACIÓN TELEFÓNICA   País: ESPAÑA        Año: 2015 

ISSN: 0213-084X 

http://telos.fundaciontelefonica.com/DYC/TELOS/ 

http://telos.fundaciontelefonica.com/url-direct/pdf-generator?tipoContenido=articuloTelos&idContenido=2015061812410002&idioma=es

EDUCACIÓN PERSONALIZADA A TRAVÉS DE E-LEARNING

Revista: ALTERIDAD                                 Volumen: 10, 1              Páginas: 21-630 

Autores: Mojarro, A., Rodrigo-Cano, D. y Etchegaray M.E. 

Editorial: UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA   País: Quito, Ecuador        Año: 2015 

ISSN: 1390-325X / e-ISSN:1390-8642 

DOI: 10.17163/alt.v10n1.2015.01

 http://revistas.ups.edu.ec/index.php/alteridad/index

 http://revistas.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/1.2015.02

Indicios de calidad: Revista de Educación de la Universidad Politécnica Salesiana  del Ecuador con arbitraje por pares ciegos. Su objetivo es contribuir, desde el contexto latinoamericano, a la socialización y debate de la producción académica en el ámbito de la educación, en las siguientes líneas: Filosofía de la Educación, Currículo y Culturas, Políticas Educativas y Formación Docente, Evaluación Educativa, Educación y Tecnologías, Educación Especial e Inclusiva.

Indexada en: IRESIE, Latindex, DOAJ, Academia Journals Database, OALib, Universia, Sherpa-Romero, CrossRef, Université de Toulouse Le Mirail, Erasmus, Urkund, DOI.