Organicé un evento para la Blue Zone de la COP25, lamentablemente, sin mujeres

Cuando el Gobierno de España decidió acoger al COP25 en Madrid ante la renuncia del Gobierno de Chile a organizarla, solo quedaban 30 días para su inicio.

Las primeras reuniones con el Ministerio de Transición Ecológica se producen el 14 de noviembre

El 19/11 recibimos un llamada para organizar un “side-event” para el Pabellón de España en la COP25 para el primer día de la COP, el día 2/12…

Y sí organizamos un evento internacional en 11 días.

Claro, si organizas en tan poco tiempo un evento de este tipo sin presupuesto y casi sin tiempo, tienes que renunciar a elementos a los que no estarías dispuesto en otras circunstancias.

Una de las situaciones que más me preocupa y que he aprendido mucho en la organización de este evento es que si organizas acciones sin presupuesto y sin tiempo los participantes que pueden asistir son hombres.

Es decir, al organizar este evento me he convertido en parte culpable del sistema reproductor del heteropatriarcado. Y por esto pido perdón.

He aprendido que los tiempos de urgencia en los que nos movemos van contra los tiempos reales de las personas que queremos cambiar esto… no podemos pedirle a nadie que coja un avión para asistir a un evento de 1 hora de duración, es un despropósito.

He aprendido que si queremos que participe la mitad de la población y la que más está sufriendo el cambio climático, las mujeres, necesitamos movernos a sus ritmos y no a la vez, necesitamos movernos con sus presupuestos y no al revés.

Repito mis disculpas por no haber logrado un panel con mujeres.

Si aún sigues aquí y te interesa sigue interesando el evento:

La Red nos atrapa. Hacia una Educación Ambiental abierta y libre.

Javier Benayas y Paco Heras cierran el informe Hacia una educación para la Sostenibilidad. 20 años después del Libro Blanco de la Educación Ambiental en España con una reflexión hacia la esperanza:

“Cuando el mundo que nos rodea cada vez envía más mensajes de su situación crítica
e insostenible, el papel a desempeñar por la educación ambiental y los educadores ambientales adquiere una mayor relevancia” @PacoHerasHern @JavierBenayas

Para ello, continúan, “Necesitamos identificar urgentemente las estrategias educativas que nos permitan dinamizar cambios sociales profundos que nos encaminen a una transición ecológica profunda del mundo en el que vivimos.” @PacoHerasHern @JavierBenayas

En este informe, publicado por la Red Española de Desarrollo Sostenible, participamos Josechu Ferreras, Sonia Calvo y yo a petición de los coordinadores de la obra Javier Benayas y Carmelo Marcén con el capítulo 10: La Red nos atrapa. Hacia una Educación Ambiental abierta y libre.

Escribimos este texto de 20 páginas en las que tuvimos presente el movimiento #EA26 como espacio colaborativo, abierto y transversal. Para llegar hasta aquí partimos de las primeras tecnologías en relación con el desarrollo de la Educación Ambiental. Es en el desarrollo de las tecnologías (TIC) en el que encontramos algunos de los avances más significativos en la Educación Ambiental, especialmente a través de las redes sociales como Twitter o el uso del vídeo, en general y de Youtube en particular, permitiendo no solo la difusión de la información (Comunicación y Educación Ambiental) sino también la Participación Ambiental.

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Un buen ejemplo de uso de las TIC lo representa el movimiento #FridaysForFuture con Greta Thunberg , que han sido capaces de lograr una movilización global para de luchar contra el cambio climático con repercusión en cientos de ciudades de todo el planeta.

Las autoras plantean el texto algunos retos para el futuro (aquí cinco de ellos):

– Aprender a desarrollar una comunicación descentralizada de una manera eficaz, fiable y transparente, utilizando la información y los datos accesibles para una comunicación veraz y contrastada

– Promover la mejora de competencias digitales de educadoras/es ambientales.

-Afianzar el papel de las educadoras y educadores ambientales como promotores y facilitadores del cambio, que pueden dar apoyo a las iniciativas ciudadanas .

– Actualizar permanentemente los procesos y metodologías de la EA, por la incorporación continua de nuevas herramientas informáticas y los cambios que esto está suponiendo en la enseñanza.

– Relativizar el dilema tecnología vs naturaleza, dado que al final ambos forman parte de la realidad, para enriquecer la #EducaciónAmbiental tanto en sus medios como en sus fines

Algunas preguntas para el debate:

  • ¿Cómo utilizar la RED para mejorar la educación, la participación y la comunicación ambiental y para conseguir los Objetivos de Desarrollo Sostenible?
  • El incremento del uso de las TIC se está produciendo una alta utilización de recursos o el consumo de energía ¿Qué papel debe tener la Educación Ambiental ante esta nueva realidad?

Metodologías Colaborativas en el Web 2.0. El reto educativo en la Universidad

 

Captura de pantalla 2019-06-30 a las 9.54.15Autores: Rodrigo-Cano, Daniel; Aguaded, Ignacio; García-Moro, Francisco José

Título: Metodologías Colaborativas en el Web 2.0. El reto educativo en la Universidad

Revista: Revista de Docencia Universitaria. REDU     Volumen: 17(1)    Año: 2019 Páginas: 229 – 244

Editorial: Universitat Politècnica de València  País: España

REDU. Revista de Docencia Universitaria es una publicación científica que se dirige a un público interesado por la educación superior en general y la docencia universitaria en particular: gestores, docentes e investigadores sobre este ámbito. En lo que se refiere al alcance temático, la revista REDU admite manuscritos relacionados con investigaciones empíricas,  experiencias e innovaciones relacionadas con la educación superior y en especial, con la docencia universitaria.

Tiene registro: ISSN 1887-4592

Enlaces aquí:

https://doi.org/10.4995/redu.2019.10829

Enlace Pdf: REDU_2019_DRC_AG_FGM

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“Esta investigación pone de relieve el interés por parte de los alumnos y los docentes en la necesidad de la utilización de metodologías colaborativas en el aula universitaria, por una parte el alumnado ha indicado su preferencia al trabajo en equipo a través de herramientas virtuales y han indicado que las redes sociales son herramientas que favorecer el trabajo en equipo optimizando el tiempo de dedicación al trabajo fuera del aula, además han señalado a las redes sociales como excelentes tecnologías para la colaboración entre el alumnado y entre estos y los docentes (Trujilloet al., 2015; Vázquez, 2015). Y, por otra parte, los docentes indican que es necesario otras formas de enseñanza-aprendizaje en el aula universitaria que pasa por la creación colaborativa del conocimiento (Marín-Juarros et al., 2014), y es ahí donde las TIC tiene un papel fundamental para facilitar las tareas a través de la accesibilidad y la inclusión, las relaciones sociales y la agilidad tecnológica.”

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible como marco para la acción y la intervención social y ambiental #ODS

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible como marco para la acción y la intervención social y ambiental

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Autores: Rodrigo-Cano, Daniel; Picó, M.Josep; & DiMuro, Glenda

Título: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible como marco para la acción y la intervención social y ambiental

Revista: Retos      Volumen: 9(17)    Año: 2019

Editorial: Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador  País:

«Retos» es una publicación científica bilingüe de la Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador, editada desde enero de 2011 de forma ininterrumpida, con periodicidad fija semestral (1 de abril y 1 de octubre), especializada en Desarrollo y sus líneas transdisciplinares como Administración Pública, Economía Social, Cooperativismo y asociacionismo, Marketing, Turismo, Emprendimiento, Gerencia, Ciencias Administrativas y Económicas, Responsabilidad Social, Migraciones, entre otras.

Tiene registro ISSN: impresa (ISSN: 1390-6291) y electrónica (e-ISSN: 1390-8618)

Enlaces aquí:

https://doi.org/10.17163/ret.n17.2019.02

 

Enlace Pdf: 6n Art_LosObjetivosDesarrolloSostenible_Retos

La Comunicación del Cambio Climático. Marca y gestión de la comunicación turística

1. Nos encontramos ante lo que se denomina “Entorno VUCA”

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Comunicar en entornos VUCA:

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2. ¿Qué tipo de turismo queremos?

https://vimeo.com/296933090

 

 

 

3. Cambio Climático y turismo. Los ODS y el Turismo

 

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2019-05-09 10_40_46-Objetivos y metas de desarrollo sostenible - Desarrollo Sostenible

Meta 8.9: «Para 2030, elaborar y poner en práctica políticas encaminadas a promover un turismo sostenible que cree puestos de trabajo y promueva la cultura y los productos locales».

 

 

2019-05-09 10_42_57-Objetivos y metas de desarrollo sostenible - Desarrollo SostenibleMeta 12. b «Elaborar y aplicar instrumentos que permitan seguir de cerca los efectos en el desarrollo sostenible con miras a lograr un turismo sostenible que cree puestos de trabajo y promueva la cultura y los productos locales».

 

 

2019-05-09 10_43_10-Objetivos y metas de desarrollo sostenible - Desarrollo SostenibleMeta 14.7: «De aquí a 2030, aumentar los beneficios económicos que los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países menos adelantados obtienen del uso sostenible de los recursos marinos, en particular mediante la gestión sostenible de la pesca, la acuicultura y el turismo».

 

 

Pero además:

 

  • La principal fuente de emisiones de CO2 es el avión

  •  El resultado es que cada turista produce al día una emisión de 96,9 kg de CO2. (De Sevilla a Almería)

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  • Decisiones y acciones *individuales* para luchar frente al cambio climático

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Wynes, Seth & Nicholas, Kimberly A. (2017). The climate mitigation gap: education and government recommendations miss the most effective individual actions. Environ. Res. Lett. 12. https://doi.org/10.1088/1748-9326/aa7541

 

4. Marca verde vs Greenwashing

  • Los turistas pueden considerarse algunas de las “fuerzas de choque” más potentes de la globalización

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Para ello podemos atraer a los turistas por nuestra Marca asociada a lo verde o hacer greenwashig

TURISMO RESPONSABLE

Etiqueta ecológica para servicios de alojamiento turístico:

[Texto de https://www.productordesostenibilidad.es/2016/07/como-es-un-establecimiento-turistico-ecologico/]

Los criterios obligatorios se agrupan en:

  • Energía: incluye el uso de electricidad procedente de fuentes de energía renovables, eliminar el uso del carbón -salvo en chimeneas decorativas- y del gasoil cuyo contenido en azufre sea superior al 0,1%, cuestiones sobre eficiencia y generación de calor, aire acondicionado, eficiencia energética de los edificios, aislamiento de las ventanas, desconexión de la calefacción y el aire acondicionado, desconexión de las luces, bombillas de bajo consumo y aparatos de calefacción exteriores.
  • Agua: el caudal de agua medio de los grifos y cabezas de ducha, excepto el de las cocinas y bañeras, no superará los 9 litros/minuto; papeleras en los aseos para que los clientes no tiren residuos en la taza; los urinarios irán equipados con cisternas automáticas (con temporizador) o manuales que permitan evitar una descarga de agua ininterrumpida; cambio de toallas y sábanas; evacuación correcta de las aguas residuales.
  • Detergentes y desinfectantes: solo deberán utilizarse desinfectantes si es necesario para cumplir requisitos de higiene legales.
  • Residuos: separación de residuos por parte de los clientes mediante recipientes adecuados; separación de los residuos del establecimiento en las categorías que puedan ser tratadas separadamente por las instalaciones nacionales o locales de gestión de residuos. A menos que lo exija la legislación, no se utilizarán productos de tocador desechables (en envases no rellenables) como el champú y el jabón, ni otros productos (no reutilizables), como gorros de ducha, cepillos, limas de uñas, etc. Los envases para bebidas (tazas y vasos), y los platos y cubiertos desechables solo se utilizarán si están hechos de materias primas renovables y son biodegradables y compostables. Excepto cuando la legislación lo exija, no se utilizarán para el desayuno u otros servicios de restauración productos con envase individual, excepto los productos lácteos para untar (como mantequilla, margarina y queso blando), chocolate y manteca de cacahuetes para untar, y conservas y mermeladas para dietas o destinadas a diabéticos.
  • Otros servicios: sección de no fumadores en las zonas comunes; se facilitará a los clientes y al personal información fácilmente accesible respecto a cómo utilizar el transporte público para desplazarse al alojamiento turístico y desde este, indicando cuáles son los principales medios de comunicación. Si no hay transporte público, deberá darse información sobre otros medios de transporte preferibles desde el punto de vista ambiental.
  • Gestión general: mantenimiento y revisión de las calderas y sistemas de aire acondicionado; política ambiental y plan de actuación detallado para asegurar su aplicación; información y formación al personal para garantizar la aplicación de las medidas ambientales y para que sea consciente de la necesidad de comportarse de manera respetuosa con el medio ambiente; información a los clientes sobre la política ambiental del establecimiento, aspectos de seguridad en general y seguridad contra incendios; procedimientos de recogida y seguimiento de los datos sobre el consumo de energía y el consumo de agua;  procedimientos de recogida y seguimiento de los datos sobre el consumo de productos químicos y la cantidad de residuos producidos. Información que figurará en la etiqueta ecológica.

 

Contribuir al conocimiento de los #ODS, activar el liderazgo y movilizar a la acción, promoviendo alianzas entre sector público y privado y comunicando resultados

 

5. Comunicación eficaz de acciones para hacer frente al cambio climático.

 

1. Promover la frecuencia y la continuidad de información sobre cambio climático de calidad.

2. Incidir no sólo en los impactos del cambio climático sino también en las causas y las soluciones.

3. Propiciar un enfoque del problema desde el punto de vista de la justicia climática.

4. Conectar el fenómeno del cambio climático con realidades cercanas en el espacio y tiempo para demostrar que el cambio climático no es futuro sino presente.

5. Difundir las iniciativas emprendidas o lideradas por la ciudadanía.

6. Defender un periodismo crítico e independiente

7. Divulgar la investigación científica en torno al cambio climático.

8. Popularizar la terminología específica necesaria para la comprensión del fenómeno.

9. Conectar el cambio climático con los fenómenos meteorológicos extremos.

10. Redacciones especializadas.

 

Enlace al Documento: Medios_Comunicacion_Cambio_Climatico

 

Más información:

II Jornadas Medios de Comunicación y Cambio Climático

Mesa Comunicación

Mesa de Educomunicación

http://comunicacionypensamiento.org/simposios/simposio15/