La Red nos atrapa. Hacia una Educación Ambiental abierta y libre

En este capítulo se revisa de qué forma la Educación Ambiental está contribuyendo a desarrollar los objetivos y principios contenidos en el “Libro Blanco de la Educación Ambiental en España” desde la perspectiva de un mundo en el que lo analógico y lo virtual se confunden y retroalimentan, en una época en que la revolución tecnológica está modificando muchos aspectos sociales, desde las relaciones personales hasta la forma de compartir información o comunicarnos, en una sociedad globalizada donde sur- gen nuevos problemas ecosociales, siendo el cambio climático el principal reto que tenemos que afrontar desde la humanidad.

Citar: Ferreras, Josechu, Calvo, Sonia, & Rodrigo-Cano, Daniel (2019). La red nos atrapa. Hacia una educación ambiental abierta y libre. En Javier Benayas & Carmelo Marcén (Eds) Hacia una Educación para la Sostenibilidad. (239-262). Madrid: Ministerio Transición Ecológica. ISBN: 978-84-8014-929-7

La Situación de la #EducaciónAmbiental en tiempos de #EmergenciaClimática

Los cambios sociales y tecnológicos del S. XXI están desbordando las formas de relacionarse, los espacios en los que convivimos y los tiempos para aprender. Los efectos del cambio climático están cambiándolo todo. Ante estos cambios provocados por unos pocos hombres la educación ambiental tiene el reto de transformar la sociedad, para ello requiere el empoderamiento individual y colectivo. La salud y el ecofeminismo sitúan a las personas más vulnerables en el centro de la toma de decisiones para la mitigación y adaptación ante el cambio climático.

En esta investigación se recogen los últimos textos sobre la situación real de la educación ambiental en España con el objeto de realizar una radiografía cercana de la situación del sector y de sus influencias.
Las principales consecuencias son la necesidad condiciones laborales dignas para un sector muy castigado, la permanente necesidad de desarrollar programas y proyectos educativos hacia una sociedad más sostenible. Estos programas y proyectos deben situar el objeto en la necesidad de transformar la sociedad en la que los medios de comunicación tienen un papel relevante para el desarrollo de la conciencia critica ciudadana.

Autores: Daniel Rodrigo-Cano

Publicación: La comunicación de la mitigación ante la emergencia climática

Ediciones Egregius

1ª Edición. 2019

ISBN 978-84-18167-03-4

Citar: Rodrigo-Cano, Daniel (2019). La situación de la Educación Ambiental. En Rogelio Fernández Reyes & Daniel Rodrigo-Cano (Eds). La Comunicación de la Mitigación ante la Emergencia Climática (pp. 149-167). Sevilla: Ed. Egregius.

¿DÓNDE SE APRENDE A SER EDUCADORA AMBIENTAL ?

La Educación Ambiental es una profesión relativamente moderna y empieza a despertar mu- cho interés dada la situación de emergencia climática. La pedagogía y el magisterio han sido titulaciones que han permitido el desarrollo profesional de muchos de sus titulados, sin embargo, la crisis y la aparición de otras titulaciones cuestionan esta salida profesional como pone de manifiesto esta investigación en la que se han comparado los estudios de profesionalización de la Educación Ambiental en España. De la misma forma, esta investigación nos permite identificar que la Educación Ambiental en la actualidad es una temática que se imparte en titulaciones de ciencias sociales como pedagogía, magisterio o educación social y sin embargo no está entre las salidas profesionales de interés para los graduados. Tal vez los bajos salarios sean una de las causas, como apunta este estudio.

Autores: Daniel Rodrigo-Cano & Pablo Toboso Alonso

Publicación: La comunicación de la mitigación ante la emergencia climática

Ediciones Egregius

1ª Edición. 2019

ISBN 978-84-18167-03-4

Citar: Rodrigo-Cano, Daniel, & Toboso, Pablo (2019). ¿Dónde se aprende a ser educadora ambiental frente al cambio climático? En Rogelio Fernández Reyes & Daniel Rodrigo-Cano (Eds). La Comunicación de la Mitigación ante la Emergencia Climática (pp. 53-64). Sevilla: Ed. Egregius.

IDEAS de la #COP25 y algunas preguntas a la Educación Ambiental para la #COP26

Aunque ya he hecho algún balance tanto de lo que yo viví en el #COP25 como de lo que creo que debe ser el papel de los medios:

Pero estoy hartita de los todólogos, esos que no han estado en la COP ni han leído a los que han ido ni han leído un paper sobre el Cambio Climático en su vida. Ni siquiera creen en la democracia.

La COP tiene un funcionamiento lento porque funciona por consenso, es decir, todas las partes tienen que estar de acuerdo. Digo por consenso por no decir ASAMBLEARIO. Y este es el primer aprendizaje para la Educación Ambiental. En el Libro Blanco de la Educación Ambiental se habla y mucho de la participación… Como Educadoras Ambientales, ¿estamos dispuestas a hablar de una educación ambiental por consenso?

Por otro lado, es más que evidente que vivimos en un momento en el que los dirigentes de algunos de los países más importantes del mundo son negacionistas o interesados. Pero es evidente que no todas. Un ejemplo es el papel de la Ministra en funciones de Transición Ecológica que lo intentó todo para lograr un buen acuerdo. Lo dice la BBC.

Es verdad que la sociedad civil y las y los jóvenes exigen otra velocidad a las decisiones, pero la COP no es el espacio… Tal vez para eso tendríamos que plantear otras cosas, pero pensábamos que como era en Madrid, al lado de casa, ya sí íbamos a hacer las cosas bien, que íbamos a cambiar el sistema… Eso es lo que pedimos los viernes por el clima, o lo que hemos intentado los últimos 35 años desde la Educación Ambiental. Y claro es el momento de plantearle dudas a la Educación Ambiental ¿realmente estamos educando para cambiar el sistema? ¿Estamos educando para una sociedad resiliente? ¿Estamos educando para una sociedad que no existe?

Hace bien M. José Sanz, una de la investigadoras del IPCC en destacar la importancia de concienciar al conjunto de la sociedad sobre la urgencia en la búsqueda de soluciones ya que no actuar sale más caro que actuar. Es decir, Más EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Claro más Educación Ambiental para la acción, pero ¿cuántas educadoras ambientales han leído lo que dicen los científicos? ¿Cuántas educadoras ambientales leen ciencia? ¿Cuántas leen al Julio y Cristina del Grupo de Investigación en Salud y Medio Ambiente Urbano. IPCC and MEDECC lead authors #Salud y #Medioambiente #GISMAU #CambioClimatico? LEAN DE UNA VEZ

Algunas habéis leído en algunos medios que ésto ha sido un escaparate de #Greenwashing y en cierto modo lo ha sido, pero en este espacio han convivido durante 14 días, científicos, políticos, ONGs y empresas, como muy bien nos cuenta el oceanógrago Pablo Ros, han ido a contar sus historias pero también a escuchar, y es ahí donde tienen que estar, y es ahí donde tenemos que presionar… qué bueno hubiera sido si la sociedad civil les hubiera hecho escraches.

Ya, ya sé el riesgo de no actuar, como bien nos dice el autor de Planeta inhóspito David Wallace-Wells entrevistado por Eduardo Robayna

Hay mucho por hacer y ya hemos empezado a caminar, no solo en las calles, tengo claro que sin Greta Thunberg y el movimiento Fridays For Future no se hubiera aprobado el Pacto Verde en la Unión Europea. #NewGreenDeal: “El coste de no hacer nada es mucho más alto que el de actuar”. Como bien nos recuerda el MAESTRO Carmelo Marcén: Aunque muchos hubiéramos deseado bastante más, no por eso debemos repudiar sin más la Cumbre de Madrid. Tomen nota todos, gobiernos y ciudadanos de la UE.

Es momento de reclamar a la sociedad y a los medios: se necesitan periodistas que quieran hacer periodismo ambiental, medios que se lo crean y una mayor cultura de los redactores jefe que no todo es información política porque si esos redactores jefes están concienciados, el resto será sencillo. El cambio es posible.

Hace muy bien Josechu Ferreras al plantearle dudas a los educadores ambientales:

  • Educadoras y educadores ambientales ante la emergencia climática.
  • ¿Nos creemos que estamos en emergencia climática?
  • ¿Estamos formados conocemos desde el punto de vista científico el tema?
  • ¿Podemos dar respuesta las preguntas de la gente?
  • ¿Somos capaces de incluir en el diseño y desarrollo de nuestras acciones el tema de la crisis climática de forma transversal o directa?
  • ¿Llevamos un estilo de vida coherente con nuestro discurso y la emergencia climática?
  • ¿Cuestionamos el modelo de desarrollo actual cuando hacemos educación ambiental?

Organicé un evento para la Blue Zone de la COP25, lamentablemente, sin mujeres

Cuando el Gobierno de España decidió acoger al COP25 en Madrid ante la renuncia del Gobierno de Chile a organizarla, solo quedaban 30 días para su inicio.

Las primeras reuniones con el Ministerio de Transición Ecológica se producen el 14 de noviembre

El 19/11 recibimos un llamada para organizar un “side-event” para el Pabellón de España en la COP25 para el primer día de la COP, el día 2/12…

Y sí organizamos un evento internacional en 11 días.

Claro, si organizas en tan poco tiempo un evento de este tipo sin presupuesto y casi sin tiempo, tienes que renunciar a elementos a los que no estarías dispuesto en otras circunstancias.

Una de las situaciones que más me preocupa y que he aprendido mucho en la organización de este evento es que si organizas acciones sin presupuesto y sin tiempo los participantes que pueden asistir son hombres.

Es decir, al organizar este evento me he convertido en parte culpable del sistema reproductor del heteropatriarcado. Y por esto pido perdón.

He aprendido que los tiempos de urgencia en los que nos movemos van contra los tiempos reales de las personas que queremos cambiar esto… no podemos pedirle a nadie que coja un avión para asistir a un evento de 1 hora de duración, es un despropósito.

He aprendido que si queremos que participe la mitad de la población y la que más está sufriendo el cambio climático, las mujeres, necesitamos movernos a sus ritmos y no a la vez, necesitamos movernos con sus presupuestos y no al revés.

Repito mis disculpas por no haber logrado un panel con mujeres.

Si aún sigues aquí y te interesa sigue interesando el evento: